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David Ausubel fue un psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje significativo. Nació en Nueva York en 1918 y falleció en 2008. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en la idea de que el aprendizaje debe ser relevante y significativo para el estudiante.
El aprendizaje mecánico es la simple conexión, arbitraria y no sustantiva de los conocimientos, mientras que el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información. Basado en lo anterior, Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: Aprendizaje de representaciones [editar | editar código]
Finalmente Ausubel no establece una distinción entre aprendizaje significativo y mecánico como una dicotomía, sino como un "continuum", es más, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente en la misma tarea de aprendizaje (Ausubel; 1983); por ejemplo la simple memorización de fórmulas se ubicaría en uno de los extremos de ...
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel es una de las teorías más influyentes en el campo de la educación. Esta teoría se centra en la importancia de la relevancia y la conexión de los nuevos conocimientos con los conocimientos previos que ya tiene el estudiante.
La teoría de la subsunción de Ausubel se basa en la idea de que la estructura cognitiva existente de un individuo (organización, estabilidad y claridad del conocimiento en un tema en particular), es el factor principal y básico que influye en el aprendizaje y la retención de nuevos elementos significativos.
El aprendizaje significativo es una teoría que postula que el aprendizaje se da cuando el nuevo conocimiento se relaciona de manera relevante con los conocimientos previos del estudiante. Esta teoría tiene aplicaciones prácticas en el ámbito educativo y ha sido respaldada por investigaciones y estudios relevantes.
Descubre la Teoría de Ausubel y su enfoque en el aprendizaje significativo. La Teoría de Ausubel es una teoría del aprendizaje que se centra en el aprendizaje significativo, entendido como aquel en el que los nuevos conocimientos se relacionan de manera no arbitraria y sustantiva con los conocimientos previos del estudiante.
