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Hace 1 día · En este artículo, exploraremos el concepto de aprendizaje significativo según Ausubel. David Ausubel, psicólogo y pedagogo, desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, que propone que los nuevos conocimientos se adquieren y retienen mejor cuando se relacionan con la información previa y relevante que ya poseemos.
Hace 4 días · El aprendizaje significativo, destaca por el aprendizaje adquirido anteriormente, ya que ayuda a comprender de manera más adecuada el nuevo conocimiento. El aprendizaje asociativo , ocurre cuando asocia un estímulo, idea o pensamiento con un comportamiento particular, lo que resulta en un cambio en el comportamiento.
Hace 2 días · El presente estudio tuvo como objetivo analizar la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, buscando comprender la enseñanza y el aprendizaje con significado. Se entendió que el aprendizaje significativo es, ante todo, el aprendizaje por recepción, constituyendo la primera fase de un proceso de asimilación más amplio.
Hace 1 día · La generación de aprendizajes significativos es un objetivo clave, buscando que las y los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera activa y participativa mediante la manipulación de materiales y la observación directa de fenómenos. Esta iniciativa se enmarca en el ciclo “Experimentar conCiencia” (Res.CD FIQ-UNL N° 212/22).
Hace 3 días · Estrategias metacognitivas y concepciones de aprendizaje en estudiantes universitarios. Horizonte de la ciencia, 6(11), 149–158. Barraqué, F., Sampaolesi, S., Briand, L. E. y Vetere, V. (2021). La enseñanza de la química durante el primer año de la universidad: el estudiante como protagonista de un aprendizaje significativo.
Hace 5 días · El menos estudiado por el imperante paradigma científico sería el aprendizaje intuitivo y también tenemos el aprendizaje significativo, ese gran olvidado en las aulas. Sobre estos aprendizajes podría aburriros con otro artículo o una tesis, pero no es la intención.
Hace 5 días · Si las y los docentes deben considerar tales diversidades para el proceso educativo de sus alumnos, ¿quién o quienes consideran la diversidad de características sociales y trayectorias de aprendizaje de las y los docentes en la formación de competencias digitales para su práctica?
